Most recent comments
Liveblogg nyttårsaften 2017
Tor, 11 months, 2 weeks
Jogging og blogging
Are, 1 year, 11 months
Liveblogg nyttårsaften 2016
Are, 1 year, 11 months
Reading in dark times
Are, 2 years
Moldejazz 2016
Camilla, 2 years, 4 months
Dørskilt
Karoline, 2 years, 5 months
Halifax
Tor, 2 years, 5 months
Sony Smartwatch 3 review
Tor, 2 years, 6 months
Numerikk, takk
Tor, 2 years, 6 months
Topp tur
Camilla, 2 years, 8 months
50 book challenge
Camilla, 11 months, 2 weeks
Five years ago
Endelig \(\LaTeX\)-støtte
Tor
Controls
Register

Pedagogikk på høyt plan

Denne uken, det vil si mandag og onsdag, føler jeg at jeg har briljert på forelesningene mine. Jeg er litt usikker på om alle studentene mine er enige, men det får så være. På mandag, for eksempel, skulle jeg i følge planen snakke om typer av krefter. Og her har læreboka et delkapittel om nettopp dette, der den bruker omtrent en halv side på å nevne de fire fundamentale kreftene sånn i forbifarten. Noe må man imidlertid fylle forelsningene med, da det er grenser for hvor mange sentripetalakselerasjonsoppgaver man kan regne på tavla, så jeg bestemte meg for å utdype litt.

Det er en del ting man bør vite, sa jeg til studentene mine, om hvordan verden fungerer. Slik som hvor butikken er og hvordan man stemmer og denslags. Og på samme møte bør man kjenne til de fundamentale kreftene. Det er rett og slett allmenndannelse. Her høstet jeg igjen litt spredt latter, og så brukte jeg en halvtime eller noe slikt på å redegjøre for de fundamentale kreftene, dere innbyrdes styrkeforhold, kraftbærende partikler og lignende, og jeg avsluttet med å beregne rekkevidden til den svake kraften, og forklare om asymptotisk frihet.

I ettertid kom jeg på at jeg burde utstyrt meg med tre golfballer som jeg skulle festet sammen med en passe lang strikk. Så kunne jeg forklart at om man bare pirker litt borti den ene golfballen, oppfører den seg som en fri partikkel. Eller en fri golfball, om du vil. Men, skulle jeg sagt, med dramatisk tonefall, samtidig som jeg tok frem en golfkølle fra bak kateteret, hvis man gir den en skikkelig dask med sjuerjernet, da oppdager man at den er sterkt bundet til de to andre golfballene. Og så skulle jeg naturligvis klasket til, så golfballene hadde gått rett i veggen med mye bråk og stor ståhei. Jeg tror det hadde vært pedagogisk.

I dag hadde jeg med en nesten like vidløftig del om hvorfor sentrifugalkraften ikke er en ekte kraft. Jeg tegnet dessuten opp en fysikkstudent inni en liten lab uten vinduer ombord på en roterende romstasjon og en tilsvarende lab på jorden, og en lab i fritt fall og en lab i verdensrommet langt borte fra alt annet, og så ba jeg dem diskutere med sidemannen om det var mulig å avgjøre hvilken situasjon man var i ved å gjøre forsøk inni laben.

Det er litt irriterende, for jeg føler at det er veldig fornuftig pedagogisk å be studentene om å diskutere noe i et par minutter, før jeg gir dem svaret. Men aller helst vil jeg jo høre om de kom frem til noe først. Og det gjør de. Jeg hører nemlig sånn halvveis hva som blir sagt her og der når de sitter og diskuterer, men når jeg spør om noen kom frem til noe er det ingen som svarer, selv når jeg hørte at flere hadde vært inne på noe.

På mandag sa jeg tilogmed at jeg ikke likte det når forelesere spurte på den måten, fordi først trodde man at det var et retorisk spørsmål, og så når det ble en lang pause ble det åpenbart at man skulle svart, men da er det liksom for sent. Og da håpte jeg at jeg ville demonstrere at jeg forstod situasjonen, og dermed åpne for forslag, men nei. Spredt latter var alt jeg fikk. Så hvis noen av studentene mine googler navnet mitt og finner denne artikkelen: Det er meningen dere skal svare når jeg stiller spørsmål.

-Tor Nordam

Comments

Matteus,  29.01.09 00:16

Jeg har det fra noenlunde troverdige kilder at enkelte av studentene dine snakker seg imellom mens du foreleser, og at andre av dine studenter ønsker at du skal slå ned på slikt fordi det er distraherende. I tillegg er du ganske rar men flink.

Tor,  29.01.09 00:46

Huh. Troverdige kilder altså.

Ganske rar, men flink. Det er jo ikke så verst. Ikke fullt så bra som Rar, men ganske flink, men jeg får vel bare si meg fornøyd.

Anne Berit,  29.01.09 09:33

Tar med meg ideen om golfballene ;) Siste jeg sendte rundt i klasserommet i sinnsyk fart var en CO2 patron :P

Tor,  29.01.09 10:55

Det er bra du lærer elevene dine om kvarker og gluoner. Men husk at golfkøllen er en minst like viktig del som golfballene. Helst et sjuerjern.

Ole Petter,  29.01.09 16:33

"rar men flink" passer bra på en T-skjorte. Hvis du har teksten på forsiden og et bilde av deg selv på skateboard med hjelm og brannslukkingsapparat blir det enda bedre.

Anne Berit,  29.01.09 17:58

kvarker og gluoner er helt på siden av pensum (ganske langt på siden egentlig), men hva gjør man ikke for å underholde?

Kristian,  29.01.09 22:42

Nesten all masse består av kvarker og gluoner, så på sett og vis er det viktigste man kan läre her i verden.

Jeg tar derfor sterk avstand fra påstander om at dette skulle väre noe annet enn velment allmendannelse fra Tor sin side.

Kjellove,  30.01.09 00:57

Jaså, Tor, du er blitt «han rare»! Det er mye bedre enn «han sure».

Sverre,  30.01.09 13:41

"Asså, han e tjukk, men jævlig grei" hører man ofte i Molde. Da er det bedre med "han er grei, men tjukk".

Hanna Maja,  30.01.09 18:47

For Tor blir det vel "Han er ikke tjukk, men grei".

Hanna Maja,  30.01.09 19:06

Forresten, høres ut som forelesningene er interessante og pedagogisk lagt opp. Synd jeg ikke har det i masterplanen min.